流口水多不只是"口水多"，更常见的是"吞得少"——判断要看孩子一天里主动吞咽的次数和闭唇的时间。三岁后口水巾还是常备、清醒时也总湿着嘴、伴随发音不清或咀嚼差、或伴随张口呼吸，这四个信号占任何一个，就该做口腔功能与吞咽评估；家里能做的三件事是提醒吞咽、闭唇练习、注意坐姿头位。

咀嚼不是"牙长齐了就会"——它需要口腔运动的分离、下颌的稳定和对面部触觉的接受三者同时到位，缺一项，孩子就会卡在同一个质地上。练咀嚼的思路是食物质地一步一步进阶、口腔功能一步一步练，每一步停多久由孩子的表现决定。

初评回答"现在在哪"，复评回答"这段时间的方法有没有用"——两者目的不同，复评不是把初评再做一遍。复评的间隔由年龄、目标周期与方案调整幅度决定；报告里决定方案调整的是四项：目标动作完成度、辅助量变化、跨场景泛化、家庭练习执行情况；复评"没变化"有三种读法，不要直接读成"孩子不行"。

一句话结论：感觉统合训练针对的是"感觉信息的接收与组织"——它不是运动训练的同义词，也不是所有发育落后的通用方案。没有感觉处理问题的孩子不必做；孩子有明显运动或语言落后时，先处理主线问题；判断要不要做、有没有用，看的是日常反应、动作组织与参与意愿三个观察点，而不是"上课开不开心"。

一句话结论：手功能落后通常不是"力气不够"，而是抓握没有完成从全掌抓到手指对捏的过渡；孩子到了该对捏的月龄一直用整个手掌抓、两只手不配合、看得见却抓不准，就该做一次手功能评估，再按评估结果把练习嵌进吃饭、穿衣这些日常里。